LISIS

PARUTIONS

La gestion du changement organisationnel pour le bien-être et la réussite en éducation. Ce qu'en dit la recherche
Lise-Anne St-Vincent , Andréanne Gélinas-Proulx , Alain Huot , Jean Labelle , Laurie Carlson Berg , Cynthia Laforme , Bianca B-Lamoureux

En contexte de changement, comment accompagner l’équipe de l’organisation? Quelle forme de leadership adopter? Comment maintenir un climat bienveillant et positif? Vivre un changement organisationnel pour le bien-être et la réussite en éducation peut susciter des questionnements chez le gestionnaire. Cet ouvrage vise à faire état des connaissances issues de la recherche quant à la gestion du changement organisationnel en contexte de diversité dans une visée de réussite éducative et de bien-être afin de soutenir les gestionnaires des organisations éducatives et les chercheurs intéressés à la question. Constitué de trois parties, cet ouvrage aborde le concept du changement organisationnel, la gestion du changement en éducation ainsi que le changement pour le bien-être et la réussite en éducation, et ce, autour de trois axes : le climat, le leadership et l’accompagnement.
Leading for Equity and Social Justice: Systemic Transformation in Canadian Education
Edited by Andréanne Gélinas-Proulx and Carolyn M. Shields

Educational institutions, and in particular educational leaders, play critical roles in identifying and rectifying the many inequities that oppress, marginalize, and exclude individual students, educational actors, and some minoritized groups in Canadian education.
Leading for Equity and Social Justice provides a deep look at some of these inequities and injustices and offers transformative leadership as one way for leaders to stimulate, support, and foster equitable and socially just practices in educational institutions. This collection emphasizes the systemic nature of inequality and supports the necessity of systemic change to target not only individuals but also structures, policies, and far-reaching practices. Focusing on various marginalized groups – including the Indigenous community, LGBTQ2S+ peoples, refugees, newcomers, and specific groups of teachers – chapters explore transformative leadership in practice and how to achieve inclusion, respect, and excellence in schools.
Arguing that leadership involves much more than simply putting policy into practice, Leading for Equity and Social Justice promotes the need for leaders to recognize their role as advocates and activists.
Les directions d’établissement au cœur du changement
Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives
Sous la direction de Caroline Letor, Guy Pelletier, Richard Étienne et Laetitia Progin

Un véritable outil de réflexion et d'accompagnement des directions d'établissement scolaire qui doivent composer avec des réalités et des objectifs multiples tels que diriger une école pour tous, élaborer des partenariats, susciter la mobilisation des enseignants, encadrer et évaluer le travail enseignant... L’ouvrage étudie les pratiques de directions d’établissement dans le monde éducatif francophone en les situant dans le contexte des changements en cours (nouveau management public, demande de mobilisation des acteurs, leadership centré sur l’apprentissage, gestion axée sur les résultats…), avec l’objectif d’y discerner les activités mais aussi les cohérences construites effectivement par les directions.
Perspectives inclusives sur les comportements difficiles en milieu éducatif
Sous la direction de Valérie Benoit et Nancy Gaudreau

La gestion des difficultés comportementales des élèves constitue un véritable défi pour les milieux éducatifs et scolaires. Mettant à mal le personnel éducatif et scolaire, les élèves « hors cadre » ont pourtant besoin d’un accompagnement leur permettant d’exprimer leurs capacités. La recherche a démontré depuis plusieurs années les pratiques les plus probantes permettant de soutenir au mieux ces enfants et de prévenir les comportements inappropriés. Toutefois, l’écart entre les connaissances scientifiques ou théoriques et les applications pratiques semble pérenniser le sentiment communément évoqué par le personnel éducatif et scolaire de ne pas être adéquatement formé pour prévenir et faire face aux écarts de conduite.